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要多鼓励、多具体关心甚至参与孩子的学习,在学习问题上少批评不批评孩子,讽刺、打骂更是要不得的。

　　心理学家罗森塔尔曾经做过一个著名的实验:他在一所里,从学生名册中随意地挑出部分学生的名字,并对老师说,根据他们的研究判断,这些学生天资聪慧,能在学习上有大的进步,将来有大出息。几个月后,年终考试成绩表明,这些学生的平均成绩竟高出基他学生好几分,为什么随意点出的学生的成绩会明显上升呢一个主要原因是,老师们受到专家们的“权威性判断”的影响,又给予这些学生以影响,他们赋予了这些学生以较高的期望,他们不但以语言,还以“鼓励的眼神”和“向他前倾的体态”等来“明示”、“暗示”这些学生、“你们比旁人聪明”、“这个难题你能解答出来,你再想一想”,这一切都会使这一部分学生更多地动脑思考,努力学习,因而受到不断的、更加多的鼓励。另一方面,学生受到老师的影响后,自己也以为、并觉得自己是“聪明孩子”、“我能行”,“我是比别的同学聪明”,于是他们更加用功了,学习成绩在不断地上升。这就是“期待效应”或称“暗示效应”,这对我们家长的启示是:要多鼓励孩子,如说一些“你长大了、懂事了”、“你能赶上去的”、“这次没考好,我们相信你能努力,你会进步的”等鼓励的话语。同时,平时在家听到孩子在说英语、做动作等时,要夸一名“有进步”、“好孩子”,或是做出拍拍孩子、抱一抱他的动作,即对孩子要表现出满意感、亲切感,发挥家长的“期望效应”。
　　心理学家还做过另一个实验:他们把智商高的一个班学生,交给一们智商也高的的教师,但是,这位老师的性格是既冷酷又粗暴,这了一年以后,这个班学生的平均智商,下降了20;与此同时,把智商中等的一个学生,交给一位智商也是中等的教师,但是,这位老师的性格是既热情又有耐心,过了一年以后,这个班学生的智商上升了20。这个实验也证实了:家长和教师尊重并鼓励孩子,能激活并促进孩子脑细胞积极活动,促使他们更聪明。这就再次提醒家长,对孩子学习英语要多加鼓励,鼓励他们多听、多说、多举手、多做表演,而不是挑他们的挑毛病、唠叨说讽刺话,或态度冷漠、不关心。
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